校园雕（diāo）塑的运用是（shì）随着校园文化（huà）建设而产生的（de），每所校（xiào）园都具有自己的（de）文化传统和精神风貌，所（suǒ）以每（měi）个校园里的校园雕塑都不尽（jìn）相（xiàng）同，不管是从（cóng）校园雕塑设计上（shàng）来（lái）说（shuō）还（hái）是从校（xiào）园雕塑所代（dài）表（biǎo）着意义上来（lái）说，他们都是具有着一定（dìng）的不同的，但（dàn）总的（de）来说它们（men）又有着很多（duō）的（de）共同点，那（nà）就是（shì）它们（men）都具有着延（yán）续文化传统、承载民族精神的作用，也都有着美化环境、教（jiāo）育未来（lái）的这一共同责任。全南校园雕塑不（bú）仅是一件雕塑，同时（shí）也是校园文化（huà）的（de）精神载（zǎi）体，它与（yǔ）所有的校园物（wù）质景（jǐng）观一（yī）样，积淀着历史、传统（tǒng）、文化和社会的价值，蕴含着巨大的（de）潜在教育意（yì）义和（hé）精神凝聚力。

全南校（xiào）园雕塑（sù）的选择要符合校（xiào）园的文（wén）化氛围。在校园里我们常见的雕塑（sù）就是一些（xiē）学者，比如（rú）马克思、恩（ēn）格斯等，还有一些精神榜样，如（rú）雷锋（fēng）、焦裕（yù）禄等，这些（xiē）雕塑的选择就符合一个校（xiào）园的文（wén）化氛围。校园雕塑的隐性教育功效体现在多方面，首先（xiān）体现为对学生价值判断的影响（xiǎng），这其中传统的伦理道德和时代（dài）的（de）主导思想又表现（xiàn）得十分突出。雕（diāo）塑作为一（yī）种（zhǒng）精（jīng）神（shén）载体，它可具象（xiàng）可抽（chōu）象，皆（jiē）有特定属性，同样（yàng）体现“文以载道”的（de）精神。每一座（zuò）校园雕（diāo）塑均蕴含有一定的道德追求，能对学生产生巨大的道德潜化作（zuò）用，激（jī）发学生对道德原则、道德（dé）规范在情绪（xù）上的认同，产生共（gòng）鸣（míng），同时对道德（dé）理想、道德建构产生向（xiàng）往之情。

校园雕塑，这种物化了的精神载（zǎi）体，它集（jí）中反映了学校这个特定群体的道德（dé）价值观和审美取向（xiàng），是进行道德教育、审美教育好的素材之一（yī）。